什么样的思政课才能打动学生？看宁波思政老师的创新教学

文章来源：甬派客户端发布时间：2025-11-03浏览次数：23

 10月29日，由中共浙江省委宣传部、浙江省教育厅主办的浙江省第五届“思政星课堂”——我最喜爱的思政课教师推介宣传活动在杭州举行，宁波5位教师获评“我最喜爱的思政课教师”“优秀思政课教师”称号。

 获奖是一个闪光的瞬间，更是一个观察的窗口：在当今时代，什么样的思政课能真正打动学生？一位受学生欢迎的思政课教师，身上究竟有哪些“宝藏”特质？

 做理论的“翻译官”而非课本的“复读机”

上好思政课，首先需要打破那堵横亘在抽象理论与具体感知之间的“墙”。学生反感的不是道理本身，而是脱离现实的空洞说教。

“翻译”的第一步，是语言的转换。 “给‘00后’讲政治，不能为了有趣而有趣，要‘思的准’更要‘政青春’。”宁波工程学院“90后”教师陈佳眉深谙此道。她与学生是互联网时代的“同龄人”，她能从游戏《王者荣耀》的皮肤中挖掘“文化自信”，用AI技术设计宁波文物IP，将红色故事制成微视频。这种“你聊的我都懂，我讲的你想听”的教学状态，让思政课完成了从“别人的课”到“我们的课”的关键一跃。

 要把理论“翻译”好，还要注重场景的重构。 江北区实验中学的许莹娜老师，直接将课堂搬进了江北区慈城年糕博物馆。在她的沉浸式课堂“坚持以人民为中心”里，学生不再是被动的听众，而是探寻年糕产业发展历程的“研究者”。宏大的理论在亲身体验中，化为可感知、可印证、可内化的具身化调研。

 “我们得先接住学生的‘地气’，才能把想讲的‘道理’送到他们心里。”许莹娜说，教师必须从“复读机”变为有烟火气的“翻译官”。

 而终极的“翻译”，更需思维的启迪。鄞州中学的陈科伟老师，致力于为学生打造“思辨场”。他说：“分数很重要，但你面对问题的思维方式与表达方式更重要。”在他的课堂上，知识不是终点，而是培养学生批判性思维和政治认同素养的起点。

 这一系列的“破壁”行动，核心是教学主体从“以教师为中心”向“以学生为中心”的深刻转变。教师不仅得懂理论，更要懂时代、懂学生，用青年的话语与场景完成理论的“转码”，让真理变得“可口”。

 让“思政小课堂”对接“社会大课堂” 将知识转化为行动

 当课堂被成功激活，另一个问题随之而来：如何避免思政教育成为纸上谈兵，让学生真懂、真信、真用？宁波教师们给出的答案是：打开校门，让思政课的根系深扎进社会生活的沃土。

 陈科伟老师善于引导学生将知识转化为行动，他不仅在校内组织模拟法庭，更带领学生走进鄞州区人民法院，旁听一桩“高空坠物案”；走进鄞州区人大，让学生感受“向人民报告”的民主实践。他所开创的模拟政协社团，更是让学生完整经历了调研、提案、展示的全过程，并在省级比赛中获得佳绩。

 这一系列设计，旨在让学生在社会场域中，将课堂所学的“法治”“民主”等概念，淬炼为深刻的理解和坚定的信念。思政课，成为激发学生“思与行”的发动机。

 浙江工商职业技术学院的方瑾老师积极参与所在学院“行走的大思政课”品牌活动建设，着力打造多条富有思政内涵的研学线路。她充分依托宁波丰富的历史文化与现代发展资源，通过一系列沉浸式、互动式的实践活动，让学生在触摸城市文脉、感悟时代发展的过程中，将课本知识化为生动实践，让思政教育“活”起来，最终内化于心、外化于行，有力坚定了学生的“四个自信”。

 教学场域也在无限延伸。为改变道德与法治课堂教学的道德实践常常止步于课堂的现状，慈溪市城区中心小学的黄慧玲老师倡导学生们写“道德实践小记”，让“道德实践小记”成为课堂道德实践的有效载体，带出课堂，带入生活。这种实践让道德的引导不再止于40分钟的课堂，而是延伸为一种持续的生活记录和自我反思，实现了“知行合一”。

 “大思政课”的理念，在此得到了生动诠释。思政教育不是“盆景”，而应是扎根大地的“森林”。只有亲眼所见、亲身体验、亲手实践，学生才能超越表层记忆，建立发自内心的认同，完成从“知”到“信”再到“行”的跨越。

 用扎实的专业与真诚的人格赢得学生的心

 形式与场域的创新，构成了思政“金课”的骨架与血肉，但能否让思政课真正拥有触及灵魂、塑造价值的“硬核”力量，最终取决于讲台上的那个人。

 浙江工商职业技术学院的方瑾老师认为，一位受学生喜爱的思政教师，必须是“经师”与“人师”的统一，对此她有深刻理解：“他必须拥有扎实的理论功底和广博的知识储备，能够精准、透彻地回应学生的思想困惑。”对专业的极致追求，是教师站稳讲台、赢得学生尊重的底气。

 人格魅力同样不可或缺。许莹娜认为，教师不要做“雕塑师”，而是要做有真性情的“段子手”；不做“裁判员”，做能掏心窝的“自己人”。学生发现“老师也是个活生生、有脾气、会搞笑的人”，信任和喜爱才真正开始。当学生觉得你不是来“教育”他，而是来“帮”他的，你讲的道理，他才会往心里去。

 在传道授业的讲台上，“95后”的许莹娜是严谨的师长，在课后的交流中，她更是学生们的“知心大姐姐”。“许老师身上洋溢着青春活力，和我们有很强的互动感，让我能完全投入状态，不知不觉就被吸引了。”学生这样评价。

 这种人格的引领，在陈科伟那里，是一种“榜样示范”。他坚信：“课堂是老师与学生为人处事的修炼场。因为你所讲的善良、道德、正义、勇敢、真诚，只有你做得到，讲的才会有道理。”他的班级活动，从“狼人杀”到探讨“何为人性”，都在充满创意的互动中传递价值观。

 对于执教29年的黄慧玲而言，“走心”是教育的奥秘。她通过“绘本教学”温润低年级课堂，通过“适性课堂”尊重每个孩子的成长节奏。她所做的一切，都是为了实现“思政教学”与“儿童生命体验”的真实联结，让思政课从“必修课”成为孩子们真正的“人生课”。

 当一位教师以其深厚的学养让学生折服，又以其真诚的人格与学生共鸣时，他所讲述的道理才能够自然地流入学生心田，实现启智润心、立德树人的最终目标。

供稿（素材）单位：马克思主义学院

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